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內容簡介: 書法是漢字書寫的藝術。其題材是漢字，表現方法是書寫，二者不可缺一。那麼，漢字和書寫有什麼屬性，它們在確立書法藝術的獨立地位時，起了什麼作用呢?

(一)漢字是書法藝術的基因

文字的基本單位是線條，長者為畫，短者為點，這是所有文字的共同特點。不同文字的區別在于其組合形式、組合方法以及由這些形式、方法所反映出的組合觀念的不同。

漢字已有四千多年的歷史。四千多年來，漢字字體不斷演變，先後出現了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書等八種有代表性的字體，但有一點始終沒有變化，那就是它的結構序列。

漢字形體最本質的特征是象形。這里說的象形，是指古人在造字時，從自然物象中抽象出的一般結構形式。基于“天人合一”的宇宙觀，人們的行為處處模仿自然，最初的漢字，表現出了對客觀物象的直接描摹。在這些模仿中人們逐漸概括、積累了一些存在于各類事物中，雖形象不同而理法相同的模式和觀念，如對稱、均衡等。這些模式的發現，形成了古人對于形式美的基本認識。他們把這些形式推廣開來，用于一切字中，于是，所有的字便都有了象形的基因。比如對稱，不僅在表現對稱物體的文字中存在，如“人、木”等，而且在表現非對稱物體的文字中也存在，如“雨、水”等，甚至在表現抽象事物的文字中也存在，如“上、下”等。這也就是說，對稱，作為一種審美理想已成為漢字結字布勢的穩定觀念。在具體字中，在抽象的同時，還打有自然物的印記。因而，雖然模式只有一個，而表現形態卻多樣。同是對稱結構，“十”、“大”、“里”就各不相同。這樣，漢字的結構序列與純抽象的字母文字的結構序列便有了本質的區別。一些字由單一的結構式樣支撐，一些字由復合的結構式樣支撐，漢字便產生豐富多變的形態。許多字組織到一起，結構更加復雜。如果說一篇結體標準的“規範字”從自然結構上產生了豐富變化，使漢字具備了藝術的基因，那麼，在書家筆下，由書寫手段而產生的永無止境的變化，就使它毫無愧色地跨進了藝術的大門。

(二)寫是書法的靈魂人們評價一個人有書畫才能，常說“能寫會畫”。當“寫”與“畫”相提並論時，它就不是一般的書寫行為，而是一種用特定方法表現出特定形象的造型手段。寫，在書法和中國畫中具有特殊的含義和特殊的價值。

1．寫，能夠產生變化豐富的線型，使書法線條具有獨立的審美價值，成為書法作品表情達意的基本語言。漢字的基本單位是點畫，但書法中的點畫與實用字(例如印刷體楷書、美術字等)的點畫有根本性的不同。實用字的最基本的要求是規範，八種基本點畫在任何字中都一樣，它的點畫形態屈指可數，而形象單一的字不能產生美感。書法最基本的要求是變化。在書法作品(即使是最嚴整的唐代楷書)中，很難找到完全相同的點畫。它的形態，或者有基本形象的大小、長短、粗細、曲直、干濕、方圓等變化，或者有態勢布置的正斜、俯仰等變化。每種變化里又有不同程度的區別。這許許多多的變化都來源于“寫”這個特定的表現手段。

書法的書寫工具是毛筆。這個富有特色的書寫工具，筆鋒有大小、長短、軟硬等區別，其書寫動作有藏露、轉折、提按、疾徐等類型，加上不同書家在運用這些技法時的個性差異，那變化就不可窮盡了。書論中有“萬點不同”之說，這應該不是妄言。

藝術的基礎是技術，技巧的豐富多樣是藝術成就的標志。書法線條變化萬端的品格，為書法成為獨立的藝術門類奠定了堅不可摧的基石。

2．順次連貫，不可逆轉的書寫序列，造就了書法藝術最本質的形式特征。書法是造型藝術，同其他造型藝術相比，書法作品的創作過程有著嚴格的順序。在一個字中是從上至下、從左至右。書寫過程中的每一個形象都一步到位，沒有更改，沒有增減。因此，其書寫動作不中斷、不重復、不顛倒，順次連綴，一氣貫通，不像其他造型藝術那樣，創作過程中有大體步驟，每一局部形象都是經過多次修改才最後完成。書法作品在創作過程中的序列， 使它作為“線的藝術”的特點有了超越表面形象的本質意義。不僅書法形象是線的組合，而且線與線之間的連綴形式也是一種如線穿珠般的順次關系。在長長短短、大大小小的字里行間流動著一條雖看不見卻有始有終的線，這條線不僅在創作過程中起貫穿作用，而且在欣賞過程中對欣賞主體也起到引導作用。認真的書法欣賞必是沿著與創作過程重合的順序進行的。

綜上所述，說書法是漢字的書寫藝術，絲毫沒有降低它的藝術價值，而是給了它一個客觀實在的定位。

書法是一門藝術，而書法課是傳授書法藝術基礎知識和基本技能的課程，它是一門學科。在學校教育中，書法課既是一門藝術課，也是一門文化課。

作為文化課，它具有基礎教育的性質。它所傳授的內容，是國民應該具備的基本知識和能力。它有三個教學任務︰第一，進行關于書法這個中國特有的文化現象的一般知識的教育。第二，通過一定的書法實踐，進行審美教育。美育，是素質教育的重要組成部分。而美育的實現，主要靠審美實踐，在審美創造和審美接受中獲得審美體驗，樹立審美理想，陶冶高尚的情操。書法創作和書法欣賞活動，不僅使學生對于書法美學有了切身體驗，而且為形成一般的審美思想積累了素養。第三，進行基本書寫能力的訓練，掌握漢字這一重要交際工具的實用功能。藝術一般是排斥社會功利價值的，純藝術尤其是這樣。書法具有很大程度的純藝術特征，在書法創作和書法欣賞的高級階段，這個特征表現得很突出。但是，這不意味著書法完全失去了實用功能。在書法訓練的基礎階段，楷書、行書是必修課，楷書的可識性，行書的流暢性，使它們可以充分發揮其實用功能。因此，書法課對于學生基礎書寫能力的訓練，無疑加強了他們正確使用漢字進行交際的能力。

作為藝術課，書法課又具有職業教育的性質，它所傳授的內容，是從事書法工作和書法教育工作的基礎知識和基本能力。它也有三個教學任務︰第一，通過教學，使學生初步具備書法創作和書法欣賞的能力。高等學校的書法課雖然不能直接產生書法家，但通過教育和訓練，使學生掌握書法創作的一般規律和方法，具備一般的書法欣賞能力，不僅可能而且是應該的。第二，傳授書寫技能知識，進行書寫技能訓練，使學生掌握小學寫字教學的基本功。在書法教學中，示範教學是主要的教學手段，書法教師如果不能對學生進行現場示範，是不能算作合格教師的。作為將來要從事小學書法教學的藝術師範學生，必須能夠熟練地掌握教學字體的書寫技能，懂得基本的技法和理論，並且還要了解書法教學的一般規律和方法，才能勝任工作。第三，書寫訓練作為基礎技能，輔助國畫教學。中國畫以毛筆為工具，以勾線為主要形式，其造型手段與書法相近。正規的國畫教學中，一般都有一段書法訓練，其目的就是在于使學生具備線造型的能力。

需要說明的是，掌握漢字的書寫技巧，進行正常交際，只是書法課的附屬功能，而非本質屬性。因此，書法課不是工具課。同時，書法也不是基礎課，輔助國畫教學只是它的間接功能，而非根本目標。作為文化課和藝術課，書法課是一個完整的系統。進行關于書法藝術的一般知識的教育，進行基本書寫技能的訓練，進行一定的創作和欣賞實踐，進行初步的書法教學嘗試，是它的根本任務。

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• 作者： 教育部體育衛生與藝術教育司 編
• 出版社：廣西美術出版社
• 出版日期：2006/11/01
• 語言：簡體中文

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內容來自YAHOO新聞

新北圖總館 通用設計獲認證

新北市立圖書館新總館於七月份正式獲得「供公眾使用之建築物通用設計圖書館」標章認證，成為全國第一座符合「通用設計」的公共建築，昨（二十八）日市政會議中，「自由空間教育基金會」唐峰正董事長特別頒發認證標章給朱立倫市長。

朱立倫表示，一座大型的圖書館，是建築、設計、藝術與所在地的文化風情、當代使用者的需求與習慣，乃至於一個城市的深度規劃所做的完美結合。自由空間教育基金會唐峰正董事長表示，推動了十一年，通用設計建築終於在新北市立圖書館開花結果，為全台少見的機會，在新北市開放、堅持的態度下完成。新北市立圖書館成全台灣第一個獲得通用設計標章認證的公共建築，也是各地的示範，期待未來經驗輸出，讓通用設計的概念融入更多建築規劃中。

為讓市民享有友善的閱讀環境，新北市立圖書館新總館，首創針對零至九十九歲使用者的需要，建築空間設計規畫皆符合「通用設計」的七大原則，打造全齡通用的人性化閱讀空間，並於七月通過認證，成為六都也是全國第一座通用設計圖書館。

新聞來源https://tw.news.yahoo.com/新北圖總館-通用設計獲認證-160000559.html

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